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习作的“前奏”:拨动学生“心弦”的引子!

发布时间:2019-04-15 16:26   编辑:官网   点击数:100

李斯特《前奏曲》的乐曲的引子是由两个拨弦和音开始,在C大调上由柔美和缓的弦乐奏出,好像是在发问:"人生的旅程将是怎样的呢?"这就是呈示部的全部主题,可以清楚地看到引子来源于主题。那么对于作文教学我们又该以怎样的“和弦”作为“引子”来拨动学生的“心弦”呢?

一、快乐游戏, 舞动飞扬的童心。

只有贴近学生生活的,才会激起他们的“兴奋点”,写起文章来文思才不会枯竭。如:中年级的习作指导课《贴鼻子》,上课伊始,师先在黑板上随手画了一只没有鼻子的老虎的头像,问:孩子们,你们看,这只胖乎乎、很威猛的家伙是谁呀?

生:老虎!

师:那么关于老虎的成语你都知道哪些呢?谁来说说看?

生:狐假虎威、生龙活虎、龙腾虎跃、虎视眈眈……

师:同学们词语方面的积累真丰富!那么老师画的这只虎,你觉得用什么词句形容比较好呢?

生:这是一只栩栩如生的虎!

生:这是一只顽皮可爱的虎!

生:这是一只没有鼻子的可爱的乖乖虎!

生:这是一只“形散神聚”的霹雳虎!

……

师:呵呵,一只没有鼻子的老虎头像居然得到了同学们这么高的评价,那要是我们帮老虎把鼻子贴上的话,是不是就更完美了呀?

生:是!

师:那好,今天我们就来玩一个“贴鼻子”游戏……

这节作文课就这样在愉快的游戏中拉开了帷幕。孩子们的思绪在笑声中飞起飞落,童真和童趣充盈着整间教室。这里全没有教师空洞的说教,而是还学生的习作以情景和体验,使学生在参与中学会观察、学会思考、学会做人。也许有人会说:这样的游戏学生参与过,应该有内容可写,干吗还要浪费时间在课堂上重新体验呢?其实,大家都知道,孩子的有意注意还不强,观察的目的性还有缺失,再加上以往的体验可能早以淡泊,亦或者感受不深刻,因此需要教师营造氛围去引导和培养。

二、奇思妙想,链接想象的翅膀。

想象是孩子们最感兴趣的思维活动之一。实践证明:借助想象的翅膀来开启作文之门,是学生喜闻乐见的一种形式。如:教师在指导学生写想象作文时,可以先出示“小桥、花卉、朝阳、游人……”等词语,让学生根据这些词语进行想象,然后画成图画。接下来可以让学生把这些图画裁剪下来,并按照自己的想象搭配出合理的画面,最后给组装的画面配上文字解说。

这种借助于想象绘画开头的作文形式,比较适合于起步年级的作文教学。画面与作文的互相补充,能够充分激发学生的写作欲望,真正实现学生“我要写”的冲动。

三、拥抱生活, 让题材灵动、鲜活。

一位哲人说:语文的外延和生活的外延相等。 让学生拥抱生活,了解生活、感悟生活,从而使学生真正有话可说,有情可发,真正表达自己对生活的所思、所感,那么到时我们会惊喜地发现;孩子们的习作思路拓宽了、捕捉生活的意识浓厚了,并且题材中满是灵动的因子,更让我们感到欣慰的是:孩子们因为有了生活的滋润,文化底蕴愈发得厚重了。

如:我曾和学生一起进行“培育蒜苗”的实验,学生在观察日记中这样写道:

“呀!蒜瓣长出头发来了,还是嫩绿的呢?”

“隔一两天就要浇些水的。肥料更是必不可少。咦?怎么‘头发稍’渐渐变黄了呢?”

“一排排黄里带绿的蒜苗非常鲜艳,摆在窗台上比月季花还香。只要你走近它,一股扑鼻的香气就会迎面扑来,令人心旷神怡,仿佛置身在醉人的花香世界……”

四、走进文本,生发拓展 。

课文中蕴涵着极为丰富的可供学生再创造的作文资源,这里可以作为学生作文的重要阵地。如:我在教学古诗《江畔独步寻花》时,引导学生对诗的意境进行改写。有个学生改成了琅琅上口的散文诗。原文:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏碟时时舞,自在娇莺恰恰啼。学生改写成的散文诗的内容是:那是一个清风吹开涟漪的日子,清新的天地间盎然记取了踏春的喜悦,独自信步江畔,滚动的露珠里闪现了那通向岛屿飘渺于云间的小路,顺路拾级而上,渐闻阵阵芳香,寻香而至,鲜花满蹊径,唯见飞来的花瓣有如彩蝶纷纷起舞,林间枝头,黄莺啁啾,好一派迷人的景致!

看来,当学生真正走进文本之后,他的思维将会如海中的波涛,激情澎湃、势不可挡,那是怎样的一种让人欣喜的写作冲动啊!

此外,结合文本对学生进行作文引路的常用形式还有:文段仿写 、补白填充、人称变换、剧本创编……等等。

作文教学不同于一般意义上的教学,它需要教师做好充分的预设,特别是切入点的选择,诚然,“引子”的铺陈需要我们费尽周章,但它会在提高作文教学的实效性方面令我们得到应有的回报。

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